Образовательная программа краткосрочных курсов повышения квалификации педагогов «Включение ребенка с особыми образовательными потребностями в коллектив дошкольной организации в условиях инклюзивного образования» (далее – Программа, Слушатели) регламентирует образовательный процесс курсов повышения квалификации Слушателей в онлайн-формате.

Настоящая Программа направлена на ознакомление Слушателей с целью, задачами и особенностями включения ребенка с особыми образовательными потребностями в коллектив в условиях инклюзивного образования, на развитие профессиональной компетентности воспитателей дошкольных организаций.

Продолжительность курсового обучения Слушателей составляет 80 академических часов согласно тематике Программы.

Актуальность разработки Программы обусловлена рядом объективных факторов.

Во-первых, государственная политика в системе дошкольного образования направлена на обеспечение доступности и создание равных стартовых возможностей для детей из разных социальных групп и слоев населения. Так, в «Концепции развития дошкольного, среднего, технического и профессионального образования Республики Казахстан на 2023-2029 годы» [10] отмечается, что, несмотря на повышение подушевого норматива на ребенка с особыми образовательными потребностями (ООП) в 2 раза выше, для полноценного обеспечения психолого-педагогического сопровождения детей с ООП в инклюзивной среде в дошкольных организациях недостаточно специальных педагогов (учитель-дефектолог, дефектолог, учитель-логопед, логопед, олигофренопедагог, сурдопедагог, тифлопедагог), педагогов-психологов, педагогов-ассистентов. Отсюда, важным становится профессиональное развитие действующих педагогов дошкольных организаций.

Во-вторых, изучение международного опыта свидетельствует, что приоритетным в зарубежном образовании является стратегия не разделения детей на «нормотипичных» и детей с ООП (как принято в Казахстане), а стратегия создания для них максимально благоприятных условий равного доступа к образованию. Поэтому следование мировым трендам актуализирует проблему создания инфраструктуры, обеспечивающей комфортное и безопасное пребывание ребенка, создание образовательного пространства, обеспечивающего инклюзивность, поддержку индивидуальности и особенностей детей в дошкольной организации независимо от формы собственности и ведомственной подчиненности, видов.

В-третьих, как показывают результаты исследований, большинство педагогов (69%.) дошкольных организаций регулярно проходят курсы повышения квалификации по проблемам инклюзивного образования и в своей практической деятельности (30%) сталкиваются с детьми с ООП (нарушения речи, поведения и т.д.).

Педагоги (33%.) отмечают необходимость включения таких детей в организации образования и в целом демонстрируют положительное отношение к инклюзии. Однако готовность работать с детьми с ООП и организовывать их совместное обучение с нормально развивающимися сверстниками проявили всего лишь 35% педагогических работников, а у 6 % педагогов выявлен низкий уровень профессиональной педагогической толерантности.

Воспитатели видят проблему в адаптации (приспособлении) образовательной среды к ребенку, в разработке индивидуальной траектории развития ребенка, в разработке и соблюдении принципов формирования программы обучения, в работе с семьёй и родителями ребёнка с ООП.

По структуре Программа состоит из 4 модулей, отражающих различные аспекты развития профессиональных компетенций по включению ребенка с особыми образовательными потребностями в детский коллектив.

 Подробнее https://cloud.mail.ru/public/KvQR/ZnmKGZZQ6