Общественный фонд

«Международный фонд по продвижению образования в СНГ»

 

 

 

 

 

Образовательная программа курса повышения квалификации «Совершенствование профессиональных компетенций руководителей, педагогических работников  и методистов организаций дополнительного образования: инновации и творчество»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Астана 2026

 

Содержание

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Общие положения

Образовательная программа курса повышения квалификации «Совершенствование профессиональных компетенций руководителей, педагогических работников  и методистов организаций дополнительного образования: инновации и творчество» (далее – Программа) направлена на совершенствование профессиональных компетенций, повышение качества образовательной и методической деятельности, а также развитие готовности специалистов к применению современных педагогических, цифровых и инновационных подходов.

Целевая группа: Программа предназначена для педагогических работников различных профильных направлений дополнительного образования, а также методистов и руководителей организаций дополнительного образования.

Специфика целевой аудитории учитывается через дифференциацию профессиональных дефицитов, компетенций и практико-ориентированных результатов обучения по функциональным ролям слушателей.

Продолжительность курсового обучения составляет 80 академических часов. Курс обучения проводится на казахском и русском языках.

Нормативной основой разработки Программы являются Закон Республики Казахстан «Об образовании», государственные общеобязательные стандарты дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего образования, утвержденные приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 (в части требований, соотносимых с возрастными и образовательными потребностями детей), Типовые правила деятельности организаций образования соответствующих типов и видов, за исключением организаций высшего и послевузовского образования, утвержденные приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 31 августа 2022 года № 385, а для детских музыкальных школ, детских художественных школ и детских школ искусств — Типовые учебные планы и образовательные программы, утвержденные приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 29 декабря 2011 года № 543 (в действующей редакции). Указанные документы учитываются применительно к соответствующему виду организации дополнительного образования и профильному направлению деятельности слушателя.

 

2. Актуальность Программы

Программа ориентирована на приоритеты развития образования Республики Казахстан, повышение качества дополнительного образования, развитие профессиональных компетенций педагогических работников и современные мировые тренды цифровизации, STEM/STEAM, проектного и исследовательского обучения.

 

1. Развитие системы дополнительного образования как одного из приоритетных направлений государственной образовательной политики.

В Республике Казахстан реализуются системные меры по развитию дополнительного образования, направленные на обеспечение доступности качественного образования, развитие интеллектуального, творческого, физического и личностного потенциала детей, поддержку их индивидуальных способностей и профессиональную ориентацию.

В рамках модернизации системы дополнительного образования развиваются научно-техническое, художественно-эстетическое, спортивное, интеллектуальное и творческое направления, внедряются новые организационные и цифровые подходы. В этих условиях повышаются требования к профессиональной компетентности педагогических работников, методистов и руководителей организаций дополнительного образования, обеспечивающих качество образовательной и методической деятельности, а также эффективное управление образовательным процессом.

2. Выявленные профессиональные потребности педагогов дополнительного образования.

Результаты диагностики профессиональных потребностей педагогов дополнительного образования показали востребованность современных педагогических технологий, методической деятельности, цифровых технологий и искусственного интеллекта, психолого-педагогических компетенций, а также нормативно-правовых знаний.

Выявленные потребности обусловливают необходимость обновления профессиональных компетенций педагогов различных профильных направлений дополнительного образования с учетом специфики дополнительного образования детей, современных требований к качеству образовательного процесса и приоритетов государственной политики в сфере образования.

3. Влияние современных мировых тенденций на развитие дополнительного образования.

Современное дополнительное образование развивается в условиях цифровой трансформации и внедрения новых образовательных подходов. К основным мировым тенденциям относятся персонализация обучения, использование цифровых образовательных ресурсов и искусственного интеллекта, развитие STEM- и STEAM-подходов, проектного и исследовательского обучения, формирование soft skills, развитие креативного мышления и создание образовательной среды, ориентированной на индивидуальные потребности обучающихся.

Данные тенденции требуют от педагогов дополнительного образования постоянного обновления профессиональных знаний, освоения современных методов и технологий обучения, развития навыков проектирования образовательной деятельности и эффективного использования цифровых инструментов; от методистов — совершенствования методического сопровождения педагогов, экспертизы и анализа образовательных программ и методических материалов; от руководителей — совершенствования управленческих подходов, планирования, мониторинга и обеспечения качества деятельности организации дополнительного образования.

Таким образом, сочетание государственных приоритетов Республики Казахстан, выявленных профессиональных потребностей педагогов дополнительного образования и современных мировых образовательных тенденций определяет актуальность Программы и необходимость системного повышения квалификации педагогов, методистов и руководителей организаций дополнительного образования.

Программа направлена на совершенствование профессиональных, методических, цифровых, психолого-педагогических и нормативно-правовых компетенций педагогических работников, методических и аналитических компетенций методистов, а также управленческих и организационных компетенций руководителей, необходимых для эффективного осуществления профессиональной деятельности в системе дополнительного образования.

2. Глоссарий

В Глоссарий включены ключевые термины, непосредственно используемые в содержании Программы. Приведенные определения обеспечивают единообразное понимание понятий и их однозначное применение в процессе обучения и профессиональной деятельности слушателей.

Искусственный интеллект (ИИ) – совокупность технологий, позволяющих компьютерным системам выполнять задачи, требующие интеллектуальных способностей человека, включая анализ информации, распознавание данных, формирование рекомендаций и создание нового содержания.

Инновационная деятельность – деятельность, направленная на разработку, внедрение и применение новых или усовершенствованных подходов, методов, технологий и средств для повышения эффективности образовательного процесса.

Инновационные педагогические технологии – совокупность современных методов, форм и средств обучения и воспитания, обеспечивающих повышение качества образовательного процесса и развитие компетенций обучающихся.

Цифровые образовательные ресурсы – электронные материалы, сервисы, платформы, приложения и другие цифровые средства, используемые для организации, сопровождения и повышения эффективности образовательного процесса.

Цифровая компетентность педагога – способность педагога эффективно, безопасно и ответственно использовать цифровые технологии и ресурсы в профессиональной деятельности.

Дополнительное образование – вид образования, направленный на удовлетворение образовательных потребностей обучающихся, развитие их способностей, интересов, творческого и интеллектуального потенциала.

Организация дополнительного образования – организация, осуществляющая образовательную деятельность по дополнительным образовательным программам в соответствии с законодательством Республики Казахстан.

Педагог – лицо, имеющее педагогическое или иное профессиональное образование соответствующего профиля и осуществляющее профессиональную деятельность по обучению и воспитанию обучающихся, организации образовательной деятельности и (или) методическому обеспечению.

Методическая деятельность – деятельность, направленная на совершенствование содержания, методов, форм и средств образовательного процесса, повышение профессионального мастерства педагогов и распространение передового педагогического опыта.

Методическая работа в организации дополнительного образования – система мероприятий, направленных на повышение профессиональной компетентности педагогов, совершенствование образовательного процесса, методическое сопровождение профессиональной деятельности и внедрение эффективного педагогического опыта.

Профессиональная компетентность – совокупность знаний, умений, навыков и профессионально значимых качеств, позволяющих специалисту эффективно выполнять профессиональные задачи.

Компетентность – способность специалиста применять знания, умения и навыки для эффективного решения профессиональных и практических задач.

Компетенция – совокупность требований к знаниям, умениям, навыкам и профессиональным качествам специалиста, необходимым для выполнения определенной деятельности.

Управление в образовании – целенаправленная деятельность по организации, координации и развитию образовательного процесса и деятельности участников образовательных отношений.

Менеджмент в образовании – система управления образовательной организацией, направленная на эффективное использование ресурсов, организацию взаимодействия участников образовательного процесса и достижение поставленных целей.

Лидерство в организации образования – способность руководителя или другого участника образовательного процесса оказывать позитивное влияние на коллектив, организовывать взаимодействие и мотивировать участников для достижения общих целей.

Командная работа – совместная деятельность участников образовательного процесса, основанная на распределении ролей, взаимодействии, взаимной ответственности и достижении общей цели.

Проектная деятельность – деятельность, направленная на решение определенной проблемы или достижение поставленной цели посредством планирования, выполнения и представления результатов проекта.

Исследовательская деятельность – деятельность, направленная на изучение проблемы, сбор и анализ информации, формулирование выводов и получение нового или уточненного знания.

Творческая деятельность – деятельность, направленная на создание новых идей, продуктов, способов решения задач и выражение индивидуальных способностей обучающихся.

Креативное мышление – способность генерировать новые идеи, находить нестандартные решения и применять различные способы решения проблем.

Личностно-ориентированное обучение – подход к организации образовательного процесса, учитывающий индивидуальные особенности, потребности, интересы и возможности каждого обучающегося.

Персонализация обучения – организация образовательного процесса с учетом индивидуальных образовательных целей, потребностей, возможностей и темпа обучения каждого обучающегося.

STEM-подход – междисциплинарный подход к обучению, объединяющий естественные науки, технологии, инженерное дело и математику для решения практических и исследовательских задач.

STEAM-подход – расширение STEM-подхода за счет включения искусства и творческой деятельности, направленное на развитие комплексного, творческого и междисциплинарного мышления.

Мягкие навыки (soft skills) – универсальные навыки, связанные с коммуникацией, сотрудничеством, критическим и творческим мышлением, самоорганизацией, эмоциональным интеллектом и решением проблем.

Цифровая трансформация образования – системное изменение образовательных процессов, методов и моделей деятельности на основе применения цифровых технологий.

Профессиональное развитие педагога – непрерывный процесс совершенствования профессиональных знаний, навыков, компетенций и личностно-профессиональных качеств педагога.

Непрерывное профессиональное образование – процесс постоянного обновления и развития профессиональных знаний, навыков и компетенций специалиста на протяжении профессиональной деятельности.

Управленческая компетентность – способность руководителя эффективно планировать, организовывать, координировать и контролировать деятельность организации и принимать обоснованные управленческие решения.

Психолого-педагогическая компетентность – способность педагога учитывать возрастные, индивидуальные и психологические особенности обучающихся и применять соответствующие методы обучения, воспитания и взаимодействия.

Образовательная среда – совокупность условий, ресурсов, отношений и возможностей, обеспечивающих обучение, воспитание, развитие и социализацию обучающихся.

Методическое сопровождение – система профессиональной помощи и поддержки педагогов, направленная на совершенствование их профессиональной деятельности и повышение качества образовательного процесса.

Конфликт в образовательной среде – столкновение противоположных интересов, целей, взглядов или позиций участников образовательного процесса, требующее конструктивного разрешения.

Моббинг – систематическое психологическое давление или преследование одного человека со стороны группы или отдельных членов коллектива, выражающееся в унижении, изоляции, распространении негативной информации и других формах психологического воздействия.

Буллинг – систематические и повторяющиеся действия физического, психологического или иного характера, направленные на причинение вреда, унижение или запугивание другого человека, который не может эффективно защитить себя.

Нормативно-правовая компетентность педагога – способность применять нормативные правовые акты и иные регламентирующие документы, регулирующие профессиональную деятельность и образовательный процесс.

3. Тематика программы

Степень новизны Программы определяется следующими факторами:

1.                 Комплексный и междисциплинарный характер Программы. Программа объединяет нормативно-правовые, управленческие, психолого-педагогические, профессионально-методические, цифровые, инновационные и практико-ориентированные направления профессионального развития руководителей, педагогических работников и методистов организаций дополнительного образования.

2.                 Учет современных тенденций развития дополнительного образования. В Программе рассматриваются современные педагогические и инновационные технологии, инструменты искусственного интеллекта, методы творческого и проектного обучения, современные подходы к организации кружковой, секционной и творческой деятельности, ценностно-ориентированному воспитанию и созданию безопасной образовательной среды. Особое внимание уделяется применению STEM/STEAM-подходов, проектного и исследовательского обучения с учетом профильного направления дополнительного образования.

3.                 Практико-ориентированная направленность. Программа ориентирована не только на освоение теоретических знаний, но и на их практическое применение в профессиональной деятельности. Предусмотрены решение профессионально значимых проблемных ситуаций, самооценка профессиональной компетентности, разработка и презентация проектов.

4.                 Ориентация на профессиональное развитие специалистов системы дополнительного образования. Содержание Программы направлено на развитие способности специалистов применять современные управленческие, психолого-педагогические, методические и цифровые инструменты для повышения качества образовательного процесса и эффективной организации деятельности в системе дополнительного образования.

В частности, в Программе используются следующие современные и инновационные подходы:

·                  использование современных педагогических и инновационных технологий, обеспечивающих активное участие слушателей в образовательном процессе;

·                  применение инструментов искусственного интеллекта и цифровых ресурсов в профессиональной деятельности;

·                  использование творческого и проектного обучения как инструмента развития профессиональных компетенций;

·                  применение практико-ориентированных заданий, направленных на решение реальных профессиональных задач;

·                  развитие навыков профессиональной самооценки, саморазвития и самосовершенствования;

·                  сочетание индивидуальных и коллективных форм работы, направленных на обмен профессиональным опытом и развитие коммуникативных компетенций.

Новизна Программы заключается в системной интеграции современных управленческих, психолого-педагогических, методических, цифровых, инновационных и практико-ориентированных подходов в единую программу профессионального развития специалистов организаций дополнительного образования.

Программа имеет комплексную междисциплинарную направленность и сочетает нормативно-правовой, психолого-педагогический, методический, цифровой и практико-ориентированный компоненты с учетом специфики дополнительного образования.

Анализ наличия аналогов показывает, что в системе повышения квалификации представлены программы и отдельные курсы по вопросам управления, методической деятельности, психолого-педагогического сопровождения, цифровых технологий и организации дополнительного образования. Отличительной особенностью настоящей Программы является комплексное объединение указанных направлений в рамках единого курса с дифференциацией содержания и практических заданий по функциональным ролям педагогического работника, методиста и руководителя, а также с учетом различных видов организаций и направлений дополнительного образования.

4. Цель, задачи и ожидаемые результаты программы

Цель Программы:

Совершенствование профессиональных компетенций руководителей, педагогических работников и методистов организаций дополнительного образования, необходимых для эффективной организации образовательной, методической и управленческой деятельности с учетом специфики различных видов организаций и направлений дополнительного образования, индивидуальных интересов, способностей и образовательных потребностей обучающихся, а также современных педагогических, цифровых и инновационных подходов.

Задачи Программы:

1.                Расширить знания слушателей в области нормативно-правового регулирования и современных подходов к управлению и организации деятельности различных видов организаций дополнительного образования.

2.                Совершенствовать психолого-педагогические и профессионально-методические компетенции слушателей с учетом специфики дополнительного образования, их профессиональных ролей, а также возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.

3.                Развить навыки планирования и организации занятий, кружковой, секционной и творческой деятельности с учетом интересов, способностей и индивидуальных потребностей обучающихся.

4.                Совершенствовать навыки применения современных педагогических, цифровых и инновационных технологий, включая инструменты искусственного интеллекта, в образовательной и методической деятельности.

5.                Сформировать навыки организации творческой и проектной деятельности обучающихся, создания развивающей, безопасной и ценностно-ориентированной образовательной среды.

6.                Развить навыки профессиональной рефлексии, самооценки и саморазвития, а также методического сопровождения и решения профессиональных затруднений с учетом функциональной роли слушателя.

7.                Совершенствовать навыки разработки, анализа и методического сопровождения дополнительных образовательных программ и материалов, мониторинга качества образовательного процесса и обобщения педагогического опыта с учетом функциональной роли слушателя.

8.                Совершенствовать управленческие компетенции руководителей в области планирования, организации, мониторинга и обеспечения качества деятельности организации дополнительного образования, а также профессионального развития педагогических работников.

Ожидаемые результаты обучения:

По завершении обучения слушатели смогут достичь следующих общих результатов обучения:

1.                Смогут применять знания нормативно-правовых основ и современных подходов к управлению и организации деятельности различных видов организаций дополнительного образования при решении профессиональных задач.

2.                Смогут применять психолого-педагогические и методические подходы с учетом специфики дополнительного образования, возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.

3.                Научатся планировать и организовывать занятия, кружковую, секционную и творческую деятельность с учетом интересов, способностей и образовательных потребностей обучающихся.

4.                Смогут применять современные педагогические, цифровые и инновационные технологии, включая инструменты искусственного интеллекта, STEM/STEAM-подходы, проектное и исследовательское обучение, с учетом профильного направления дополнительного образования.

5.                Научатся разрабатывать и реализовывать творческие и проектные задания и организовывать практико-ориентированную деятельность обучающихся.

6.                Смогут создавать развивающую, безопасную и ценностно-ориентированную образовательную среду в организациях дополнительного образования.

7.                Смогут осуществлять самооценку профессиональной компетентности, профессиональную рефлексию и определять направления дальнейшего профессионального развития.

8.                Смогут применять полученные знания и навыки при методическом сопровождении образовательной деятельности, решении профессиональных затруднений и совершенствовании профессиональной деятельности с учетом своей функциональной роли.

9.                 Педагогические работники по завершении обучения смогут разрабатывать и совершенствовать дополнительные образовательные программы и занятия с учетом профильного направления, применять современные педагогические, цифровые технологии и инструменты искусственного интеллекта, организовывать проектную и творческую деятельность обучающихся, а также осуществлять мониторинг и анализ образовательных результатов.

10.            Методисты по завершении обучения смогут анализировать и совершенствовать дополнительные образовательные программы и методические материалы, осуществлять методическое сопровождение педагогов, организовывать мониторинг качества образовательного процесса и обобщать педагогический опыт.

11.           Руководители по завершении обучения смогут применять нормативно-правовые и управленческие инструменты при планировании, организации и мониторинге деятельности организации дополнительного образования, управлении качеством образовательного процесса и организации профессионального развития педагогов.

Практическая значимость Программы:

 

Практическая значимость Программы определяется возможностью непосредственного применения полученных знаний и компетенций в профессиональной деятельности руководителей, педагогических работников и методистов организаций дополнительного образования.

1.             Программа позволяет слушателям совершенствовать профессиональные компетенции, необходимые для эффективного планирования и организации образовательной деятельности с учетом специфики дополнительного образования.

2.             Полученные знания и навыки могут применяться при разработке и реализации дополнительных образовательных программ, планировании и проведении занятий, кружковой, секционной и творческой деятельности.

3.             Программа обеспечивает практическое освоение современных педагогических, цифровых и инновационных технологий, включая инструменты искусственного интеллекта.

4.             Практическая направленность Программы позволяет слушателям применять проектные и творческие методы, решать профессионально значимые проблемные ситуации и разрабатывать практические проекты.

5.             Полученные компетенции могут использоваться для создания развивающей, безопасной и ценностно-ориентированной образовательной среды с учетом интересов, способностей и индивидуальных потребностей обучающихся.

6.             Программа способствует развитию навыков методического сопровождения, профессиональной рефлексии, самооценки и дальнейшего профессионального саморазвития педагогов и методистов.

7.             Практические результаты обучения могут непосредственно использоваться в текущей деятельности организаций дополнительного образования для совершенствования качества образовательного процесса и повышения эффективности профессиональной деятельности педагогов.

8.             Для руководителей практическая значимость Программы заключается в возможности применять полученные знания и инструменты при планировании, организации и мониторинге деятельности организации дополнительного образования, управлении качеством образовательного процесса и принятии управленческих решений.

В целом, Программа имеет практическую значимость, поскольку направлена на совершенствование профессиональных компетенций руководителей, педагогических работников и методистов организаций дополнительного образования с учетом специфики данной сферы. По окончании обучения слушатели смогут применять полученные знания и навыки при планировании и организации образовательной, методической, творческой и проектной деятельности, использовании современных педагогических и цифровых технологий, а также при совершенствовании профессиональной деятельности в организациях дополнительного образования.

5. Структура и содержание программы

Программа включает 4 модуля:

1) нормативный правовой;

2) психолого-педагогический;

3) теоретико-технологический;

4) практико-ориентированный.

Тематико-учебный план курса

 

Модуль 1. Нормативный правовой

В рамках данного модуля слушатели знакомятся с нормативно-правовыми основами системы дополнительного образования с учетом особенностей деятельности различных видов организаций, современными требованиями к организации их деятельности, а также с компетенциями современного руководителя, основами управленческой культуры и лидерства. В результате освоения модуля слушатели совершенствуют навыки применения нормативно-правовых и управленческих подходов в профессиональной деятельности с учетом специфики организации дополнительного образования.

Модуль 2. Психолого-педагогический

В рамках данного модуля слушатели изучают психолого-педагогические особенности дополнительного образования детей, современные подходы к индивидуализации и персонализации образовательной деятельности, формированию и развитию детского коллектива, созданию безопасной образовательной среды, а также взаимодействию с родителями. В результате освоения модуля слушатели развивают психолого-педагогические компетенции, необходимые для учета возрастных, индивидуальных и образовательных потребностей обучающихся.

Модуль 3. Теоретико-технологический

В рамках данного модуля слушатели изучают содержание и организацию методической деятельности в системе дополнительного образования, методы методического сопровождения профессионального развития педагогических работников, современные педагогические, цифровые и инновационные технологии, а также инструменты искусственного интеллекта в профессиональной деятельности. В результате освоения модуля слушатели совершенствуют методические, цифровые и инновационные компетенции, необходимые для решения профессиональных задач в системе дополнительного образования. Особое внимание уделяется применению STEM/STEAM-подходов, проектного и исследовательского обучения с учетом профильного направления дополнительного образования.

Модуль 4. Практико-ориентированный

В рамках данного модуля слушатели применяют полученные знания и компетенции при организации ценностно-ориентированной воспитательной работы, профилактике буллинга и моббинга, формировании и развитии детского коллектива, взаимодействии с родителями, а также при решении профессионально значимых проблемных ситуаций. Практические задания дифференцируются с учетом профессиональной роли слушателей, специфики различных видов организаций и направлений дополнительного образования. Особое внимание уделяется самооценке профессиональной компетентности и представлению результатов собственной деятельности. Модуль завершается презентацией и защитой проектов слушателей.

Каждый модуль предусматривает выполнение практико-ориентированных заданий, направленных на закрепление полученных знаний и развитие профессиональных компетенций слушателей.

Дифференциация содержания Программы для педагогических работников, методистов и руководителей реализуется не путем исключения общих тем из учебно-тематического плана, а через различный профессиональный фокус их освоения, содержание практических заданий и итоговых продуктов. Педагогические работники осваивают общие темы применительно к организации образовательной деятельности, взаимодействию с обучающимися и коллегами и участию в командной работе; методисты — применительно к методическому сопровождению, координации, анализу и совершенствованию образовательной практики; руководители — применительно к управлению организацией, принятию управленческих решений, обеспечению качества и развитию кадрового потенциала. В частности, по теме «Компетенции современного руководителя организации дополнительного образования, управленческая культура и лидерство» педагогические работники рассматривают вопросы лидерства и управленческой культуры в контексте профессионального взаимодействия, инициативности и командной работы, методисты — в контексте координации методической деятельности и сопровождения педагогов, руководители — в контексте управления коллективом и принятия управленческих решений. По методическим темам педагогические работники выполняют задания, связанные с применением методических подходов в собственной педагогической практике, методисты — с разработкой и реализацией инструментов методического сопровождения, руководители — с организацией, оценкой и обеспечением качества методической работы в организации. Соответствующая дифференциация закрепляется в УМК по каждой теме Программы и учитывается при формулировании практических заданий, кейсов, проектных работ и критериев оценивания результатов обучения.

Взаимосвязь ожидаемых результатов с целью и задачами Программы обеспечивается последовательным освоением содержания четырех модулей. Нормативный правовой модуль направлен на достижение результатов, связанных с применением нормативно-правовых и управленческих подходов; психолого-педагогический — с учетом возрастных, индивидуальных и образовательных потребностей обучающихся, созданием безопасной образовательной среды и взаимодействием с участниками образовательного процесса; теоретико-технологический — с развитием методических, цифровых и инновационных компетенций; практико-ориентированный — с применением освоенных подходов при решении профессиональных ситуаций, самооценке компетентности и разработке итогового проекта. В совокупности результаты освоения модулей обеспечивают достижение цели Программы и решение поставленных задач с учетом функциональной роли слушателя.

6. Организация учебного процесса

Курсы повышения квалификации организуются в онлайн- и офлайн-форматах в соответствии с учебно-тематическим планом курса. Продолжительность курса составляет 80 академических часов.

Форма обучения: без отрыва от профессиональной деятельности, с использованием дистанционных образовательных технологий. При организации дистанционного обучения 30% (24 академических часа) отводится на синхронное обучение, включающее 14 часов онлайн-лекций и 10 часов практической работы, проводимой в режиме синхронного взаимодействия; 70% (56 часов) — на самостоятельную работу слушателя в асинхронном режиме (далее – СРС), основанную на деятельностном подходе и предусматривающую выполнение постепенно усложняющихся заданий. В процессе освоения Программы слушатели разрабатывают материалы, необходимые для практической профессиональной деятельности.

Учебный процесс организуется в онлайн- и офлайн-форматах с использованием дистанционных образовательных технологий, LMS, а также платформ и инструментов синхронного взаимодействия (Zoom, Google Meet, Microsoft Teams и др.). При дистанционной и комбинированной формах обучения LMS обеспечивает доступ слушателя к личному кабинету, учебно-методическим материалам, ресурсам обучения и оценивания, расписанию учебных занятий и материалам посткурсового сопровождения. После успешного завершения обучения выдается сертификат.

 

Учебно-тематический план курса (онлайн курс)

Примечание: 1 академический час – 45 минут.

Учебно-тематический план курса (офлайн курс)

7. Учебно-методическое обеспечение программы

Учебно-методическое обеспечение осуществляется в соответствии с целью, задачами, ожидаемыми результатами и содержанием Программы. Учебно-методическое обеспечение включает теоретические материалы, практические задания, кейсы и проекты, а также критерии самооценки и взаимооценки.

Дидактический подход к реализации Программы основывается на взаимосвязи теоретического освоения учебного материала, его практического применения и рефлексивной оценки результатов обучения. Реализация данного подхода предусматривает переход от освоения основных понятий, положений и современных подходов к их применению при решении профессиональных задач, анализе педагогических ситуаций и разработке практических решений.

На основании учебно-тематического плана Программы разрабатывается учебно-методический комплекс (далее – УМК), включающий теоретический материал, обязательный для изучения, содержание лекционных занятий с презентационными материалами, материалы практических занятий, практико-ориентированные задания, задания для закрепления и применения учебного материала, материалы для самооценки результатов обучения, а также список рекомендуемой основной и дополнительной литературы.

Обучающимся предоставляются теоретические и презентационные материалы по каждой теме Программы, методические рекомендации, практические задания, материалы для анализа профессиональных ситуаций, примеры методических и образовательных решений, а также ссылки на нормативные, информационные и образовательные ресурсы с дополнительными материалами по изучаемым темам.

При дистанционной или комбинированной форме обучения учебно-методические материалы, ресурсы обучения и оценивания размещаются и предоставляются слушателям посредством LMS.

Практические задания направлены на усвоение и применение учебного материала в профессиональной деятельности и соответствуют содержанию четырех модулей Программы. При их выполнении слушатели анализируют профессиональные ситуации, решают практические задачи, разрабатывают методические и проектные решения, применяют современные педагогические и цифровые технологии, а также инструменты искусственного интеллекта.

Дифференциация практических заданий в УМК реализуется по функциональной роли слушателя и закрепляется в материалах каждого модуля: при общей теоретической основе слушатели выполняют разные профессионально-ориентированные задания и представляют разные практические продукты.

Для педагогических работников УМК предусматривает проектирование и анализ занятия, дополнительной образовательной программы или ее фрагмента, разработку творческого, проектного или исследовательского задания, подбор педагогических и цифровых инструментов, а также анализ образовательных результатов обучающихся.

Для методистов УМК предусматривает экспертизу и совершенствование дополнительных образовательных программ и методических материалов, разработку рекомендаций и инструментов методического сопровождения педагогов, анализ профессиональных затруднений, мониторинг качества образовательного процесса и обобщение эффективного педагогического опыта.

Для руководителей УМК предусматривает анализ нормативно-правовых и организационно-управленческих ситуаций, разработку управленческого решения, плана или инструмента мониторинга качества, определение мер по профессиональному развитию педагогов и совершенствованию деятельности организации дополнительного образования.

В общих темах содержание заданий также разграничивается по профессиональным функциям. В теме 1.2 педагогические работники рассматривают лидерство и управленческую культуру в аспекте профессионального взаимодействия и участия в командной работе, методисты — в аспекте координации методической деятельности, руководители — в аспекте принятия управленческих решений и управления коллективом. В методических темах руководители выполняют задания, связанные с организацией и оценкой системы методической работы, а не с подменой функций методиста.

В УМК по каждой общей теме предусматриваются три варианта профессионально-ориентированного практического задания — для педагогических работников, методистов и руководителей — с указанием соответствующего практического продукта. Это обеспечивает фактическую реализацию заявленной дифференциации при сохранении единой 80-часовой структуры Программы.

При разработке УМК дифференциация фиксируется непосредственно в материалах каждой темы в формате «категория слушателя – профессиональный фокус – практическое задание – практический продукт». Для педагогического работника результат задания должен быть связан с собственной образовательной практикой и работой с обучающимися; для методиста – с методическим сопровождением, экспертизой, анализом и совершенствованием образовательной практики; для руководителя – с организационно-управленческим решением, обеспечением качества, развитием кадрового потенциала и деятельности организации. Таким образом, единая тема не предполагает одинакового задания и одинакового результата для трех категорий слушателей.

Критерии самооценки включают:

·                  понимание и освоение содержания учебного материала;

·                  способность применять полученные знания при решении профессиональных задач;

·                  самостоятельность и качество выполнения практических заданий;

·                  обоснованность выбранных педагогических и методических решений;

·                  способность анализировать собственные результаты и определять направления дальнейшего профессионального развития.

Итоговым практическим результатом обучения является презентация и защита проекта, позволяющая слушателям продемонстрировать практическое применение полученных знаний и сформированных профессиональных компетенций.

8. Оценивание результатов обучения

По завершении Курса предусматривается обновление и пополнение знаний, а также совершенствование профессиональных компетенций руководителей, педагогических работников и методистов организаций дополнительного образования в соответствии с содержанием Программы, ожидаемыми результатами обучения и спецификой их профессиональной деятельности.

По завершении образовательного процесса с целью контроля и оценки результатов обучения слушателей проводятся:

1.                презентация и защита творческого (практико-ориентированного) проекта;

2.                итоговое тестирование.

Общее количество баллов за итоговое оценивание составляет 100 баллов: итоговое тестирование — 40 баллов; презентация и защита творческого (практико-ориентированного) проекта — 60 баллов. Посещение занятий и активность слушателя учитываются в организации текущей работы и обратной связи, но не включаются в итоговую балльную оценку результатов обучения.

Итоговое тестирование включает 20 тестовых вопросов. За каждый правильный ответ присваивается 2 балла. Максимальное количество баллов за тестирование — 40 баллов. Пороговый уровень — 20 баллов.

Тестовые задания по итогам Курса включают вопросы на знание: 1) законодательных и нормативных правовых актов в сфере образования и дополнительного образования детей; 2) современных подходов к организации и развитию дополнительного образования детей; 3) психолого-педагогических аспектов профессиональной деятельности; 4) современных педагогических, методических, цифровых и инновационных технологий; 5) возможностей использования инструментов искусственного интеллекта в профессиональной деятельности; 6) современных подходов к организации кружковой, секционной, творческой и проектной деятельности.

Презентация и защита творческого (практико-ориентированного) проекта оценивается максимально в 60 баллов. Проект может выполняться индивидуально или в группе и должен отражать содержание одного или нескольких модулей Программы, актуальную профессиональную проблему, цель и задачи, обоснование выбранных методов и подходов, предполагаемые или полученные результаты и возможности практического применения.

·                  Критерии и измеримые дескрипторы оценивания творческого (практико-ориентированного) проекта представлены в таблице:

Критерий	Макс. балл	Измеримые дескрипторы
1. Актуальность и соответствие проекта профессиональной роли слушателя	10	Высокий уровень: 9–10: проблема актуальна, четко связана с профессиональной ролью и спецификой дополнительного образования. Достаточный уровень: 6–8: соответствие профессиональной роли прослеживается, отдельные аспекты раскрыты неполно. Базовый/низкий уровень: 3–5: связь обозначена частично; 0–2: связь с профессиональными задачами практически не раскрыта.
2. Постановка цели, задач и логика проекта	10	Высокий уровень: 9–10: цель и задачи конкретны, согласованы и логично связаны с проблемой. Достаточный уровень: 6–8: цель и задачи в целом согласованы, имеются отдельные неточности. Базовый/низкий уровень: 3–5: сформулированы частично или недостаточно взаимосвязаны; 0–2: цель и задачи не определены либо не соответствуют проблеме.
3. Обоснованность содержания, методов и профессиональных решений	15	Высокий уровень: 13–15: решения обоснованы, корректно применены подходы и инструменты Программы. Достаточный уровень: 9–12: решения в основном обоснованы, применение подходов в целом корректно. Базовый/низкий уровень: 5–8: обоснование фрагментарно; 0–4: решения не обоснованы или не соответствуют содержанию Программы.
4. Практическая применимость и качество разработанного продукта	15	Высокий уровень: 13–15: продукт завершен, реалистичен и может непосредственно применяться в профессиональной деятельности. Достаточный уровень: 9–12: продукт практически применим после незначительной доработки. Базовый/низкий уровень: 5–8: практическая применимость ограничена; 0–4: практический продукт отсутствует либо не готов к применению.
5. Представление и защита проекта, профессиональная рефлексия	10	Высокий уровень: 9–10: результаты представлены структурированно, выводы аргументированы, ответы на вопросы обоснованы, определены возможности дальнейшего применения. Достаточный уровень: 6–8: защита в целом аргументирована, выводы и ответы преимущественно обоснованы. Базовый/низкий уровень: 3–5: представление неполное, ответы и рефлексия затруднены; 0–2: содержание проекта не раскрыто, обоснование отсутствует.
Итого	60

 

При оценивании проекта содержание и практический продукт дифференцируются по профессиональной роли слушателя: для педагогических работников оцениваются качество проектирования образовательной деятельности, занятия, творческого или проектного задания с учетом профильного направления; для методистов — качество анализа, методического решения и инструмента сопровождения педагогов; для руководителей — обоснованность управленческого решения, инструмента планирования, мониторинга или обеспечения качества деятельности организации дополнительного образования.

Итоговый результат определяется по сумме баллов за тестирование и проект. «Зачет» выставляется при наборе не менее 50 баллов из 100 при условии достижения порогового уровня тестирования не менее 20 баллов и получения за проект не менее 30 баллов из 60. «Незачет» выставляется при невыполнении хотя бы одного из указанных пороговых условий.

9. Посткурсовое сопровождение

Посткурсовое сопровождение слушателей осуществляется в течение одного года после завершения обучения в целях обеспечения непрерывности профессионального развития и практического применения знаний, навыков и компетенций, сформированных в рамках Программы. Содержание сопровождения соотносится с ожидаемыми результатами и практическими заданиями Программы и направлено на отслеживание их применения в профессиональной деятельности.

Посткурсовое сопровождение осуществляется в онлайн-формате посредством вебинаров, онлайн-семинаров и индивидуальных и групповых консультаций. При необходимости отдельные мероприятия могут проводиться в очном формате в соответствии с организационными возможностями.

Материалы посткурсового сопровождения, включая методические, информационные и цифровые ресурсы, размещаются в LMS и доступны слушателям в течение периода посткурсового сопровождения.

Основными формами посткурсового сопровождения являются:

·                  групповые вебинары и онлайн-семинары;

·                  индивидуальные и групповые консультации;

·                  наблюдение и анализ профессиональной деятельности слушателей;

·                  обмен опытом и представление эффективных практик;

·                  рефлексия и самоанализ результатов профессиональной деятельности.

Основными методами посткурсового сопровождения являются:

·                  консультирование;

·                  педагогическое наблюдение;

·                  анализ и обсуждение практической деятельности;

·                  рефлексивный анализ;

·                  разбор профессиональных затруднений и практических ситуаций;

·                  обмен опытом;

·                  методическая поддержка и предоставление дополнительных ресурсов.

Содержание и формы посткурсового сопровождения взаимосвязаны с содержанием и ожидаемыми результатами Программы и реализуются поэтапно.

В течение 1–3 месяцев после завершения обучения сопровождение направлено на интеграцию полученных знаний и навыков в профессиональную деятельность слушателей.

Основные формы и методы:

·                  вебинар по вопросам интеграции содержания Программы в практическую деятельность;

·                  индивидуальные и групповые консультации;

·                  предоставление дополнительных методических, информационных и цифровых ресурсов;

·                  рефлексивный анализ возможностей применения полученных знаний и навыков.

На данном этапе осуществляется поддержка слушателей в применении знаний и подходов, освоенных в рамках нормативно-правового, психолого-педагогического и теоретико-технологического содержания Программы, в соответствии с их профессиональными задачами и индивидуальными целями развития.

В течение 4–9 месяцев после завершения обучения сопровождение направлено на практическое внедрение идей и подходов Программы, выявление и преодоление профессиональных затруднений.

Основные формы и методы:

·                  вебинар по вопросам практической реализации содержания Программы;

·                  индивидуальные и групповые консультации;

·                  педагогическое наблюдение за занятиями и последующий анализ результатов;

·                  разбор практических ситуаций;

·                  обмен опытом между слушателями;

·                  методическая поддержка в выборе и применении эффективных образовательных технологий.

На данном этапе отслеживается применение слушателями психолого-педагогических, теоретико-технологических и практико-ориентированных подходов и методов, освоенных в процессе обучения, а также их влияние на профессиональную деятельность.

В течение 10–12 месяцев после завершения обучения сопровождение направлено на обобщение опыта применения содержания Программы, рефлексию достигнутых результатов и определение дальнейших направлений профессионального развития.

Основные формы и методы:

·                  итоговый онлайн-семинар по обобщению педагогического опыта;

·                  представление и обсуждение эффективных практик;

·                  рефлексивный анализ результатов внедрения;

·                  индивидуальные и групповые консультации;

·                  определение дальнейших направлений профессионального совершенствования.

На данном этапе осуществляется анализ результатов практического применения знаний, навыков и компетенций, сформированных по всем содержательным направлениям Программы, выявляются эффективные практики и определяются направления их дальнейшего совершенствования.

Посткурсовое сопровождение позволяет обеспечить последовательную связь между содержанием Программы, процессом обучения, практической деятельностью слушателей и результатами их профессионального развития. Реализация сопровождения способствует закреплению полученных компетенций, их переносу в реальные условия деятельности организаций дополнительного образования, совершенствованию профессиональной деятельности и формированию устойчивой практики непрерывного профессионального развития.

Содержание посткурсового сопровождения дифференцируется с учетом профессиональной роли слушателя: педагогические работники отслеживают применение современных педагогических, цифровых, проектных и творческих подходов; методисты — результаты методического сопровождения, анализа и совершенствования образовательных программ и материалов; руководители — применение управленческих инструментов, мониторинг качества и развитие профессиональной деятельности педагогов.

 

10. Список основной и дополнительной литературы, используемой в ходе проведения учебного процесса Курса

 

10.1. Нормативные правовые акты

1. Об образовании: Закон Республики Казахстан от 27 июля 2007 года № 319-III (в действующей редакции). – Электронный ресурс. – URL: https://adilet.zan.kz/rus/docs/Z070000319. Дата обращения: 05.10.2026.

2. О статусе педагога: Закон Республики Казахстан от 27 декабря 2019 года № 293-VI ЗРК (в действующей редакции). – Электронный ресурс. – URL: https://adilet.zan.kz/rus/docs/Z1900000293. Дата обращения: 05.10.2026.

3. Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования: приказ Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 (в действующей редакции). – Электронный ресурс. – URL: https://adilet.zan.kz/rus/docs/V2200029031. Дата обращения: 05.10.2026.

4. Об утверждении Типовых правил деятельности организаций образования соответствующих типов и видов, за исключением организаций высшего и послевузовского образования: приказ Министра просвещения Республики Казахстан от 31 августа 2022 года № 385 (в действующей редакции). – Электронный ресурс. – URL: https://adilet.zan.kz/rus/docs/V2200029329. Дата обращения: 05.10.2026.

5. Об утверждении Перечня документов, обязательных для ведения педагогами дошкольных организаций и предшкольных классов общеобразовательных школ, лицеев и гимназий, организаций среднего, специального, дополнительного, технического и профессионального, послесреднего образования, и их формы: приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 6 апреля 2020 года № 130 (в действующей редакции). – Электронный ресурс. – URL: https://adilet.zan.kz/rus/docs/V2000020317. Дата обращения: 05.10.2026.

6. Об утверждении Правил и условий проведения аттестации педагогов: приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 27 января 2016 года № 83 (в действующей редакции). – Электронный ресурс. – URL: https://adilet.zan.kz/rus/docs/V1600013317. Дата обращения: 05.10.2026.

7. Об утверждении Типовых учебных планов и образовательных программ детских музыкальных школ, детских художественных школ и детских школ искусств: приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 29 декабря 2011 года № 543 (в действующей редакции). – Электронный ресурс. – URL: https://adilet.zan.kz/rus/docs/V1100007409. Дата обращения: 05.10.2026.

8. Об утверждении Концепции развития дошкольного, среднего, технического и профессионального образования Республики Казахстан на 2023–2029 годы: постановление Правительства Республики Казахстан от 28 марта 2023 года № 249 (в действующей редакции). – Электронный ресурс. – URL: https://adilet.zan.kz/rus/docs/P2300000249. Дата обращения: 05.10.2026.

 

10.2. Основная литература

1. Тойбазарова Н. А., Рысқұлова А. Ә., Альсеитова А. Б. и др. Балаларға қосымша білім беру бағдарламалары бойынша оқыту әдістемесі: оқу құралы. – Ақтөбе, 2023. – 187 б. – ISBN 978-6010-7649-48-7.

2. Министерство просвещения Республики Казахстан. Концептуальные основы развития дополнительного образования детей. – Астана, 2023. – 52 с.

3. Текебай Ұ. А., Текесбаева А. М. Қосымша білім беру мекемелерінде әлеуметтік педагог жұмысының ерекшелігі // Вестник Национальной академии наук Республики Казахстан. – 2022. – № 2 (396). – С. 197–214. – DOI: 10.32014/2022.2518-1467.281.

4. Шербаева Б. Б. Қосымша білім беру ұйымдарының тәрбие жұмысындағы орны мен тұлға қалыптасуындағы рөлі // European Research Materials. – 2023. – № 2.

5. Хазимуллина З. Х. Методическое сопровождение педагога дополнительного образования: методические рекомендации. – Астана, 2023. – 74 с. – Электронный ресурс Республиканского учебно-методического центра дополнительного образования Министерства просвещения Республики Казахстан.

6. Моторин В. В. Аспекты развития организации дополнительного образования: методические рекомендации. – Астана, 2023. – Электронный ресурс Республиканского учебно-методического центра дополнительного образования Министерства просвещения Республики Казахстан.

7. Республиканский учебно-методический центр дополнительного образования Министерства просвещения Республики Казахстан. Организация и координация деятельности детского движения (проекты «Школьное самоуправление», «Дебатное движение», «Жас Ұлан», «Жас Қыран») в организациях среднего образования: методические материалы. – Астана, 2023.

8. Байбородова Л. В. (ред.). Педагогика дополнительного образования. Психолого-педагогическое сопровождение детей: учебник для вузов. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Юрайт, 2023. – 363 с.

9. Байбородова Л. В. (ред.). Педагогика дополнительного образования. Работа с детьми с особыми образовательными потребностями: учебное пособие для вузов. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Юрайт, 2023. – 241 с.

10. Золотарева А. В. (отв. ред.). Дополнительное образование детей: история и современность: учебное пособие для вузов. – 3-е изд., испр. и доп. – Москва: Юрайт, 2023. – 277 с.

11. Золотарева А. В. (науч. ред.). Дополнительное образование детей. Подготовка профессиональных кадров: учебное пособие для вузов. – 3-е изд., испр. и доп. – Москва: Юрайт, 2024. – 257 с.

12. Республиканский учебно-методический центр дополнительного образования Министерства просвещения Республики Казахстан. Қосымша білім және тәрбие / Дополнительное образование и воспитание: республиканский учебно-методический журнал. – Астана, 2024. – № 1–5.

13. Республиканский учебно-методический центр дополнительного образования Министерства просвещения Республики Казахстан. Қосымша білім және тәрбие / Дополнительное образование и воспитание: республиканский учебно-методический журнал. – Астана, 2025. – № 1–5.

 

10.3. Дополнительная литература

1. OECD. Trends Shaping Education 2022. – Paris: OECD Publishing, 2022. – Electronic resource. – URL: https://www.oecd.org/en/publications/trends-shaping-education-2022_6ae8771a-en.html. Дата обращения: 05.10.2026.

2. Miao F., Holmes W. Guidance for Generative AI in Education and Research. – Paris: UNESCO, 2023. – Electronic resource. – URL: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000386693. Дата обращения: 05.10.2026.

3. Логинова Л. Г. Дополнительное образование детей: лист вопросов и ответов: учебно-практическое пособие. – Москва: Директ-Медиа, 2024.

4. OECD. Education at a Glance 2023: OECD Indicators. – Paris: OECD Publishing, 2023. – Electronic resource. – URL: https://www.oecd.org/education/education-at-a-glance/. Дата обращения: 05.10.2026.

5. OECD. Education at a Glance 2024: OECD Indicators. – Paris: OECD Publishing, 2024. – Electronic resource. – URL: https://www.oecd.org/education/education-at-a-glance/. Дата обращения: 05.10.2026.

6. UNESCO. Global Education Monitoring Report 2023: Technology in Education: A Tool on Whose Terms? – Paris: UNESCO, 2023. – Electronic resource. – URL: https://www.unesco.org/gem-report/en/technology. Дата обращения: 05.10.2026.

7. Республиканский учебно-методический центр дополнительного образования Министерства просвещения Республики Казахстан. Қосымша білім және тәрбие / Дополнительное образование и воспитание: республиканский учебно-методический журнал. – Астана, 2022. – № 1–4.

8. Республиканский учебно-методический центр дополнительного образования Министерства просвещения Республики Казахстан. Қосымша білім және тәрбие / Дополнительное образование и воспитание: республиканский учебно-методический журнал. – Астана, 2023. – № 1–8.

9. Республиканский учебно-методический центр дополнительного образования Министерства просвещения Республики Казахстан. Методические рекомендации по изучению и обобщению передового педагогического опыта. – Астана, 2023–2025. – Электронный ресурс.